教师线上教学专题报道一心“疫”相连,“云”端相见

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教师线上教学专题报道一心“疫”相连,“云”端相见

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2020-03-17 * 浏览 : 0

“停课不停教、停课不停学”。疫情当下,南洋的教师们都“宅家”使出浑身解数与“网课”摩拳擦掌,准备多时只为守护“教学”二字,南洋的学生们虽身在祖国各地,却无比期待着重回课堂。2月24日,经过教务处与二级学院的周密筹备、部署与保障,南洋迎来线上开课第一天,正式开启崭新学期。

第一周,教师依托建课平台(超星学习通、蓝墨云班)和直播平台(钉钉群直播、腾讯课堂)的组合,通过上传学习资料、发布学习任务、录制微课、直播授课、在线答疑、发起讨论等形式开展线上教学。这是我校首次开展如此大规模的线上教学活动,对诸多教师而言是一种全新尝试和挑战,期间各学院有不少教师线上教学的范例涌现。

“云”的这端:教师挥洒汗水

课前,教师们潜心研究和对比各类网络平台,反复推敲怎样的教学方式对学生学习是有益的,采用“直播/录播+网上课程资源”教学模式。外国语与旅游学院李晓燕老师经过平台功能摸索和不少于10次的试播,测试语音和影像效果,最终腾讯课堂作为直播平台,她还搭配使用蓝墨云班课,全程辅助和监督学生学习情况;人文社科学院数学教研室的教师们自发组织线上教学实践操作培训,在各类直播平台轮流当主播,共同学习平台操作流程;语文教研室王晨老师精心研究资料传输方法、网课实施步骤,主动与教研室其他教师分享操作流程。他主要采用录播授课方式,为了将知识点讲透彻,录一段微课就要花很长时间推敲打磨;信息工程学院占梅老师所授的一门课程《C语言程序设计》由教研室共同建课,她反映这门课实操性很大,在没有教材的情况下线上教学难度极高,为弥补操作性难题,她在超星学习通平台上传大量辅助教学资源,把每个班的学生分为3人一组,由小组长负责带领完成实际案例,尽可能保证学生不落单;外国语与旅游学院李芹老师采用钉钉群直播,上课前一天晚上提醒学生提前做好准备,为避免直播过程卡顿等不可控情况,她还提前录制了微课作为备选方案。

课中,教师们面对着屏幕,全力施展个人的教学魅力,设计各式各样的互动环节提醒学生“不潜水”。建筑工程学院王晓璇老师在《REVIT建模》课中每隔10分钟就会停下来与学生互动,避免学生长时间看视频容易走神,她利用超星学习通投屏功能进行在线选人、抢答和讨论等教学活动,营造学习氛围,学生有新鲜感;经济管理学院罗彩琴老师直播教学过程要求全班开启摄像头,在线共享屏幕、语音互动,全程可观察学生上课状态。艺术设计学院吕优悠老师和航空机电学院田洋老师均使用钉钉群直播,随时与学生互动,设置问答题巩固知识点,特别提醒“网困生”集中注意力;信息工程学院洪伟杰老师在超星学习通平台中组织学生观看录播课程,完成既定任务点,为防止学生偷懒,他的做法是在上课过程中会不定期发通知指引学生接一下该做些什么。还有部分教师尝试将疫情融入课堂教学,在润物无声中传递正能量。建筑工程学院柴文婷老师把武汉火神山医院的火速建成和病区设计引入《房屋建筑学》;外国语与旅游学院李晓燕老师在《乘务日语》课中介绍疫情期间日本对中国的援助,同时引导学生在返校途中如何做好防护措施。

课后,教师们更加用心地在线答疑和辅导,并做好教学反思和改进工作。外国语与旅游学院李晓燕老师利用蓝墨云班课完成课后作业的布置、提交和点评,形成课程过程性数据,深夜批改作业,第一周课程批改作业量达300份。她还依据学生反馈、问卷调查和同事之间的网课会议进行教学反思与课程改进。信息工程学院洪海南老师针对学生课后提出的软件问题,作一一解答,耐心把每一步操作的截图发给学生。信息工程学院吴志敏老师(校外兼职)表示线上教学对“网络技术菜鸟”而言是极大挑战,学生反馈给了他鼓励和信心。艺术设计学院郑培城老师看到线上教学在实践指导环节的欠缺,在《界面设计》课后,他花了大量时间对学生作业进行细致评讲。人文社科学院王晨老师及时总结第一周线上教学的优劣和突发情况,寻找自身不足,课后不断与其他教师进行交流,取长补短,以便更好地提高网络教学水平和教学质量。

教师感悟与分享

外国语与旅游学院李晓燕老师:接到《厦门南洋职业学院疫情防控期间教学工作方案》马做了以下准备:1.快速对各类直播平台进行学习,了解和对比其中优劣。在多次试播之后,我选定了服务器强大、直播性能稳定的“腾讯课堂”作为直播平台。2.组建任课班级的宿舍长群,通过舍长将课程要求及时传达给各班学生,避免造成学生信息混乱和遗漏。3.精心准备教学PPT,利用网络资源收集近400张图片用于辅助讲解。4.在蓝墨云班课上传课前预习资源链接及课程课件,引导学生自主学习,同时线上监测学生课前预习情况。5.设计多种课堂活动以备直播过程中互动,如头脑风暴、问卷调查、轻直播讨论、课堂小测等。

人文社科学院刘秀芬老师:过去一周的线上数学教学课程安排如下:知识回顾→讲授新知识点→做练习→练习做完拍照发班级群→讲新知识点→做练习→练习做完拍照发班级群→…→小结→布置作业→学生拍照上传作业到学习通→批改作业。我们很难直观看到学生是怎么样学习的,因此更应该加强课堂管理,监督学生的学习状态和学习效果,我主要是通过直播间提问,直播间回答问题,做课堂练习来加强教学管理。学生参与积极性非常高,学习效果也很好,可以说达到了我们课堂教学的目的和要求。

信息工程学院吴志敏老师:现在的学生是网络原著居民,他们习惯在网上生活、学习、工作。一开始,我对直播教学有所困惑,一个人对着电脑屏幕讲话,不知是否学生有听到?自己讲的好不好?事实证明,学生是喜欢的,他们在直播过程中频繁与我互动,表示爱听我的直播课,让我树立了信心,我决定今后探索线上线下混合式教学。

建筑工程学院王晓璇老师:采用“腾讯课堂+超星学习通”进行线上教学。腾讯课堂用于直播,总体感觉不错,不会黑屏卡顿,播放视频也很清晰。每隔10分钟会停下来与学生互动,互动的积极性和参与度都很高,设计讨论环节学生基本都可以马上给我回应。学习通用于引导学生自主学习,完成章节学习任务、发起讨论、课后作业。

机电工程学院田洋老师:线上教学从内容到形式都新颖独特,突破了时空限制,让我们的教学更加有意义。这种教学方式,能够明显感受到学生到课率有很大的提高,尤其在课堂的互动环节,学生的活跃度很高。同时,教师们也借此学习到许多新技能。

艺术设计学院郑培城老师:线上教学在一定程度提高了课堂学情分析的效率,学生学习注意力也比线下课堂集中,与教师的课堂互动也较积极,不足之处在于学生实践过程中无法及时给予指导,只能课后通过作业来一一讲解。


师生展台


 

教师们的上课风采



师生互动热烈




学生认真完成课程作业

学生反馈(外国语与旅游学院学生供)